--- canonical_url: "https://elsolnoticias.com/contenido/4215/masificacion-y-abandono-de-la-fp-adaptada-en-canarias" title: "\"MASIFICACIÓN Y ABANDONO DE LA FP ADAPTADA EN CANARIAS \"" article_type: "NewsArticle" description: "STEC-IC DENUNCIA LA MASIFICACIÓN Y EL ABANDONO DE LA FP ADAPTADA EN CANARIAS Educación supera las ratios de los itinerarios +16 y +21 y recorta recursos al alumnado que más apoyos necesita" main_image: "https://elsolnoticias.com/download/multimedia.normal.8a92e809be1505c6.bm9ybWFsLndlYnA%3D.webp" date_published: "2026-07-10T09:07:00+02:00" date_modified: "2026-07-09T13:13:57+02:00" tags: - "Actualidad" - "Derechos" - "Educación" - "Educación Canarias" - "Sindicatos" - "STEC Intersindical Canaria" author_name: "STEC Intersindical Canaria" category_name: "Actualidad" category_url: "https://elsolnoticias.com/categoria/2/actualidad" --- # "MASIFICACIÓN Y ABANDONO DE LA FP ADAPTADA EN CANARIAS " ![Captura de pantalla 2026-07-09 121107](/download/multimedia.normal.8a92e809be1505c6.bm9ybWFsLndlYnA%3D.webp) Imagen Reilly Cook - unsplash El STEC-IC denuncia la grave situación de la Formación Profesional Adaptada, concretamente de los Itinerarios Formativos +16 y +21, dirigidos a alumnado con discapacidad intelectual y otras necesidades educativas especiales. La planificación de la Consejería de Educación para el curso 2026-2027 establece una ratio máxima de 12 estudiantes por grupo. Sin embargo, las últimas listas de adjudicación reflejan grupos de hasta 14 alumnos y alumnas por especialidad, superando el límite fijado por la propia Administración. La situación es especialmente grave porque, mientras en cursos anteriores existía una previsión excepcional que permitía incrementar las ratios hasta un 20 % en determinadas circunstancias, esa posibilidad ha desaparecido de la planificación vigente. STEC-IC exige, por tanto, que la Consejería explique qué cobertura normativa ampara estos grupos. 14 alumnos/as en un taller no se puede llamar inclusión, es masificación. Estos itinerarios desarrollan aprendizajes prácticos en talleres de cocina, almacén, administración y otros entornos que requieren supervisión individualizada, seguridad y atención específica. Pretender que un único docente atienda simultáneamente a 14 estudiantes con necesidades específicas de apoyo supone una decisión pedagógicamente irresponsable y preventivamente preocupante, que compromete la calidad educativa, la seguridad y las condiciones de trabajo del profesorado. A ello se suma que durante este curso los programas +16 y +21 no han contado con una asignación presupuestaria específica suficiente. Lejos de reforzar recursos, crear nuevas unidades o ampliar plantillas, la respuesta de la Administración ha sido aumentar el alumnado por grupo. Además, desde STEC-IC hemos constatado el cierre en pleno mes de julio de unidades de IFE +16 que ya contaban con alumnado matriculado y con el proceso de matrícula cerrado, una decisión adoptada de forma repentina y sin una planificación adecuada. Esta medida está obligando a las familias a reubicar a sus hijos e hijas en otros centros educativos, en muchos casos situados en zonas más alejadas de sus lugares de residencia, incrementando los desplazamientos y perjudicando especialmente al alumnado y a las familias en situación de mayor vulnerabilidad. El cierre de estas unidades afecta también directamente a las plantillas docentes, tanto al profesorado especialista de NEAE como al profesorado especialista de Formación Profesional, que ven modificada su situación de un día para otro, generando incertidumbre, desorganización y una evidente falta de previsión por parte de la Administración educativa. Desde STEC-IC denunciamos que esto no es inclusión: es un recorte encubierto a costa del alumnado que más apoyos necesita. El STEC-IC exige una rectificación inmediata con los siguientes puntos: 1. El cumplimiento estricto de la ratio máxima de 12 estudiantes. 2. La creación de nuevas unidades para atender la demanda existente. 3. Una financiación específica, estable y suficiente para la FP Adaptada. 4. El refuerzo de las plantillas y de los recursos humanos y materiales. 5. La apertura de una mesa de trabajo con sindicatos y centros educativos. La inclusión no puede quedarse en discursos mientras se recortan recursos y se masifican las enseñanzas destinadas al alumnado con discapacidad intelectual. Menos propaganda sobre inclusión y más recursos reales para poder llevarlos a cabo en las aulas. ![Captura de pantalla 2026-07-09 120903](/download/multimedia.miniatura.b911274d89185416.bWluaWF0dXJhLndlYnA%3D.webp) --- *Contenido creado y optimizado para IA con [Medios CMS](https://medios.io)* — Plataforma profesional para la gestión de medios digitales y portales de noticias.