El informe PISA constata la caída del rendimiento escolar global y el estancamiento de Canarias.

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El informe PISA, publicado el pasado día 8, en el que se evalúa las capacidades en 
matemáticas, ciencias y comprensión lectora de 90 países señala una caída 
del rendimiento escolar a nivel global como nunca se había producido en los 
nueve informes anteriores de PISA. Sin duda no es casualidad que esta 
disminución en el rendimiento escolar coincida con el auge de las nuevas 
tecnologías, singularmente de la Inteligencia Artificial en la que se delega 
cognitivamente.  
Frente a la ilusión de que el software o las plataformas resolverán la brecha de 
rendimiento, denunciamos que los dispositivos digitales no son herramientas 
neutrales, sino arquitecturas orientadas al lucro y al control social.  
Alertamos de la «delegación cognitiva» y defendemos la atención profunda. El 
declive estructural en comprensión lectora es resultado directo del paso forzoso 
de la lectura lenta y sostenida al consumo fragmentario e hiperestimulado de 
pantallas y formatos breves. La externalización de la lectoescritura hacia 
modelos algorítmicos empobrece la memoria, el sentido de autoría y las 
conexiones neuronales que sustentan el pensamiento abstracto. 
Reivindicamos la lectura pausada y pedagogías «lentas». Es urgente 
desacelerar los ritmos escolares frente a la compulsión de velocidad e 
inmediatez impuesta por el capitalismo digital. La adquisición de la 
competencia lectora compleja exige tiempo sosegado, silencio, concentración y 
una interacción sostenida con el texto que ninguna interfaz digital puede 
sustituir. 
Recuperación de la soberanía educativa frente a Silicon Valley. La entrega de 
los sistemas educativos públicos a los monopolios transnacionales (Google, 
Microsoft, OpenAI, Apple) erosiona el control democrático de la enseñanza. Es 
urgente rechazar convenios y alianzas público-privadas que aten la práctica 
docente a infraestructuras digitales privadas sobre las que la sociedad no 
ejerce fiscalización. 

Blindaje de la materialidad física y retorno prioritario al libro de papel. Exigimos 
frenar la imposición indiscriminada de pantallas en etapas tempranas e 
intermedias. Como evidencian las rectificaciones de países pioneros en 
digitalización (como Suecia o Corea del Sur), la comprensión de textos 
extensos y complejos se asienta prioritariamente en el soporte impreso y en la 
interacción física con la palabra escrita. 
Inversión real en recursos humanos frente a la coartada de la austeridad 
algorítmica. Se requieren bajadas inmediatas de ratios, bibliotecas escolares 
dotadas y especialistas de apoyo a la diversidad para atender a los más de 1,2 
millones de estudiantes que precisan atención individualizada. 
En Canarias, aparte de los problemas ya indicados a nivel global, exigimos una 
ampliación de plantillas que nunca llega por el déficit de financiación de la 
educación pública, la escolarización de 0 a 3 años que ha sufrido un 
estancamiento porque no hay centros de nueva creación y una financiación 
acorde a lo que determina la Ley Canaria de Educación. Es decir, pese a las 
palabras del Consejero de Educación seguimos siendo una de las 
comunidades peor situadas dentro de la educación pública y con unas 
carencias graves que no permiten remontar el vuelo.